واحد مشاوره مدرسه امامت 1

  • ۰
  • ۰

 

آیا تا به حال با افرادی که به شدت به کارهای فنی علاقه‌مندند و به قول معروف “دست به آچار” هستند، برخورد کرده‌اید؟ آیا تا به حال کودکی را دیده‌اید که اسباب بازی‌هایش را خراب کند تا سر از چگونگی کار اسباب بازی درآورد؟ یا حتی اجزای یک وسیله را بر روی وسیله‌ای دیگر سوار کند و آن را به یک وسیله‌ی دیگر تبدیل کند؟ شاید برایتان جالب باشد که این افراد دارای تیپ شخصیتی خاصی هستند و به صورت ویژه‌ای به کارهای فنی علاقه‌مند هستند. در صورتی که این ویژگی ها را دارید به واحد مشاوره مراجعه نمایید تا بیشتر در مودد آن گفتگو کنیم و تیپ شخصیتی خود را بیشتر بشناسید.

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

 

 

 

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

 

 

اختلال افسردگی اساسی در DSM-5

اختلال افسردگی اساسی بر اساس راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی ویراست پنجم DSM-5 در این مقاله به طور کامل بحث می شود.

افسردگی اساسی یکی از اختلالات روانی شایع می باشد. در این مقاله سعی داریم تا بر اساس راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی ویراست پنجم DSM-5 به طور کامل به علائم و ویژگی های این اختلال بپردازیم. مطالب این بخش به صورت فهرست زیر می باشند.

مقدمه

اختلال افسردگی اساسی، یکی از زیر شاخه های اختلالات افسردگی است. در این اختلال وجود غم، پوچی یا خلق تحریک پذیر، همراه با تغییرات جسمانی و شناختی دیده می شود که این مشکلات می توانند به طور قابل ملاحظه ای بر توانایی عمل کردن فرد تاثیر بگذارند. اختلال افسردگی اساسی معمولا با دوره های دو هفته ای شروع می شود البته گاهی طولانی تر از دو هفته نیز هستند. در این دو هفته تغییرات واضح در عاطفه، شناخت، کارکرد های عصبی، خلق و بهبود های بین دوره ای وجود دارند.

ملاک های تشخیصی افسردگی اساسی

  وجود 5 یا تعداد بیشتری از علائم زیر در طول مدت حداقل 2 هفته به همراه اختلال عملکرد؛ حداقل یکی از نشانه های الف. خلق افسرده یا ب. فقدان علاقه و لذت باید وجود داشته باشد.

1-  خلق افسرده در بخش عمده روز، تقریبا هر روز، به صورتی که توسط گزارش ذهنی (مثلا احساس می کند غمگین، پوچ یا نا امید است) یا مشاهده دیگران (مثلا غمگین بنظر می رسد) به آن اشاره شود.

 نکته: در کودکان و نوجوانان می تواند خلق تحریک پذیر باشد.

2-  کاهش محسوس علاقه یا لذت در تمام، یا تقریبا تمام فعالیت در بخش عمده روز یا تقریبا هر روز.

3-  کاهش وزن قابل ملاحظه به هنگامی که رژیم گرفته نشده است یا افزایش وزن (مثلا تغییر بیشتر از 5 درصد وزن بدن در ماه) یا کاهش یا افزایش اشتها تقریبا هر روز.

 نکته: در کودکان، ناتوانی در کسب وزن مورد انتظار را در نظر بگیرید.

4-  بی خوابی یا پرخوابی تقریبا هر روز

5- سراسیمگی یا کندی روانی، حرکتی تقریبا هر روز (قابل مشاهده توسط دیگران، نه صرفا احساس ذهنی بی قراری یا کندی

6-  خستگی یا فقدان انرژی تقریبا هر روز.

7-  احساس بی ارزشی یا احساس گناه بیش از حد یا نامناسب تقریبا هر روز (نه فقط سرزنش کزدن خود یا احساس گناه در مورد مریض بودن)

8-  کاهش توانایی فکر یا تمرکز کردن، یا دو دلی، تقریبا هر روز (خواه به وسیله گزارش ذهنی یا مشاهده دیگران)

9-  افکار مکرر مرگ ( نه فقط ترس از مردن)، اندیشه پردازی مکرر خودکشی بدون برنامه خاص، یا اقدام به خودکشی یا برنامه خاص برای دست زدن به خودکشی .

 نشانه های ناراحتی یا اختلال قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی یا زمینه های مهم دیگر عملکرد ایجاد می کنند.

 این دوره ناشی از تاثیرات فیزیولوژیکی مواد یا بیماری جسمانی دیگر نیست.

 وقوع دوره افسردگی اساسی با اختلال اسکیزوافکتیو، اسکیزوفرنی، اختلال اسکیزوفرنیفرم، اختلال هذیانی یا طیف اسکیزوفرنی مشخص یا نامشخص دیگر و اختلالات روان پریشی دیگر بهتر توجیه نمی شود.

 هرگز دوره مانیک یا دوره هیپومانیک وجود نداشته است.

 نکته: اگر تمام دوره های مانیک یا شبه مانیک ناشی از مواد یا ناشی از تاثیرات فیزیولوژیکی بیماری جسمانی دیگری باشد، این استثنا موردی ندارد.

 

معرفی تست افسردگی
  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

اختلال وسواس فکری- عملی در DSM-5

وسواس فکری-عملی در dsm-5 شامل افکار، خواسته ها و برداشت تکراری می باشند که رفتارها و اعمال ذهنی را به دنبال دارند.

در این بخش از ویراست پنجم راهنمای اختلالات روانی DSM-5 می خواهیم در رابطه با اختلال وسواس فکری عملی صحبت کنیم. این اختلال شیوع گسترده ای داشته و می تواند مشکلات زیادی را برای فرد بیمار ایجاد نماید. آشنایی با علائم و استانداردهای تشخیصی به ما کمک می کند تا بتوانیم به این افراد خدمات بهتری ارائه نماییم. فهرست مطالب زیر اهمیت موضوعات مطرح شده در این بخش را نشان می دهد. چنانچه می خواهید بخش مشخصی از این فهرست را مطالعه نمایید کافی است روی آن کلیک کنید. 

مقدمه

OCD با وسواس های فکری و یا وسواس های عملی مشخص می شود. اختلال وسواس فکری عملی با وسواس یا وسواس مشخص می شود. وسواس فکری، خواسته ای یا برداشتی تکراری و مداوم است که آشفته و ناخواسته به نظر می رسد، در حالی که وسواس های عملی رفتارها یا اعمال ذهنی مکرر وجود دارند که فرد احساس می کند در پاسخ به وسواس فکری یا برطبق مقرراتی که باید با قاطعیت اجرا شوند، وادار به انجام دادن آنها می شود. برخی دیگر از وسواس های فکری- عملی و اختلالات مربوط همچنین با اشتغال های ذهنی و رفتارها یا اعمال ذهنی مکرر در پاسخ به این اشتعال های ذهنی، مشخص می شوند. وسواس فکری- عملی و اختلالات مربوط دیگر عمدتا با رفتارهای مکرر عودکننده متمرکز بر بدن (مثل موکنی، پوست کنی) و تلاش های مکرر برای کاهش دادن یا متوقف کردن این رفتارها مشخص می شوند.

در حالی که محتوای ویژه وسواس های فکری و وسواس های عملی در افراد تفاوت دارد، اما برخی از ابعاد نشانه در OCD مشترک هستند، از جمله ابعاد نظافت (وسواس های فکری آلودگی و وسواس های عملی نظافت)؛ تقارن (وسواس های فکری تقارن و وسواس های عملی تکرار کردن، منظم کردن، و شمردن)؛ افکار ممنوع یا تابو (مثل وسواس های فکری پرخاشگری، جنسی، و مذهبی و وسواس های عملی مربوط)؛ و صدمه (مثل ترس از صدمه زدن به خود یا دیگران و وسواس های عملی وارسی کردن مربوط). از شاخص مرتبط با تیک OCD زمانی استفاده می شود که فرد سابقه جاری با گذشته اختلال تیک داشته باشد.

وسواس فکری- عملی و اختلالات مربوط که مؤلفه شناختی دارند، دارای بینش به عنوان مبنای شاخص ها هستند؛ در هر یک از این اختلالات، بینش از (بینش خوب یا نسبتا خوب) تا (بینش ضعیف) تا (فقدان بینش/ عقاید هذیانی) با توجه به عقاید مرتبط با اختلال، گسترش دارد. در مورد افرادی که وسواس فکری- عملی و نشانه های اختلال مرتبط آنها، شاخص (با فقدان بینش/  عقاید هذیانی) را موجه می سازد، این علائم نباید به عنوان اختلال روان پریشی تشخیص داده شوند.

ملاک های تشخیصی وسواس فکری- عملی

 داشتن وسواس های فکری، وسواس های عملی، یا هردو:

وسواس های فکری به وسیله (۱) و (۲) تعریف شده اند:

1- افکار، خواسته ها، یا برداشت های تکراری و مداوم که در برخی مواقع هنگام این اختلال، به صورت مزاحم و ناخواسته تجربه می شوند، و اغلب باعث اضطراب یا ناراحتی قابل توجه در بیشتر افراد می شوند.

2- فرد سعی می کند این افکار، خواسته ها، یا تصورات را نادیده گرفته یا متوقف کند، یا آنها را با افکار یا اعمال دیگر بی اثر کند (یعنی، با انجام دادن وسواس عملی).

وسواس های عملی به وسیله (۱) و (۲) تعریف شده اند:

1- رفتارهای تکراری (مثل دست شستن، منظم کردن، وارسی کردن) یا اعمال ذهنی (مثل دعا کردن، شمردن، تکرار کردن بی صدای کلمات) که فرد تصور می کند در پاسخ به وسواس فکری یا بر طبق مقرراتی که باید با قاطعیت اجرا شوند، وادار به انجام دادن آنهاست.

2- هدف این رفتارها یا اعمال ذهنی، جلوگیری یا کاهش دادن اضطراب یا ناراحتی، یا جلوگیری از رویداد یا وضعیت ترسناک است؛ با این حال، این رفتارها یا اعمال ذهنی با آنچه قرار است بی اثر یا پیشگیری شود ارتباط واقع بینانه ای ندارند یا آشکارا افراطی هستند.

 توجه: کودکان خردسال ممکن است نتوانند هدف های این رفتارها یا اعمال ذهنی را بیان کنند.

 وسواس های فکری و وسواس های عملی وقت گیرند (مثلا هر روز بیش از ۱ ساعت طول میکشند) یا ناراحتی یا شکایت قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی، یا زمینه های دیگر عملکرد ایجاد می کنند.

 علائم وسواس فکری- عملی ناشی از تأثیرات فیزیولوژیکی مواد (مثل سوء مصرف مواد مخدر، دارو) یا بیماری جسمانی دیگر نیستند.

 این اختلال با نشانه های اختلال روانی دیگر بهتر توجیه نمی شود (مثل نگرانی های بیش از حد، همچون در اختلال اضطراب فراگیر؛ اشتغال ذهنی به ظاهر، همچون در اختلال بدشکلی بدن؛ مشکل دور انداختن یا دل کندن از اموال، همچون در اختلال ذخیره کردن؛ موکنی، همچون در اختلال موکنی؛ پوست کنی، همچون در اختلال پوست کنی؛ حرکات قالبی، همچون در اختلال حرکت قالبی؛ رفتار خوردن تشریفاتی، همچون در اختلالات خوردن؛ اشتغال ذهنی به مواد یا قماربازی، همچون در اختلالات مرتبط با مواد و اعتیاداور؛ اشتغال ذهنی به داشتن بیماری، همچون در اختلال اضطراب بیماری؛ امیال یا خیالپردازی های جنسی، همچون در اختلالات نابهنجاری جنسی؛ تکانه ها، همچون در اختلالات اخلالگر، کنترل تکانه، و سلوک؛ نشخوارهای احساس گناه، همچون در اختلال افسردگی اساسی؛ تحمیل فکر یا دل مشغولی های ذهنی هذیانی، همچون در طیف اسکیزوفرنی و اختلالات روان پریشی دیگر؛ یا الگوهای رفتار مکرر، همچون در اختلال طیف اوتیسم).

 مشخص کنید اگر:

همراه با بینش خوب یا نسبتا خوب: فرد تشخیص می دهد که عقاید اختلال وسواس فکری- عملی قطعا یا احتمالا درست نیستند یا شاید درست باشند یا نباشند.

همراه با بینش ضعیف: فرد فکر می کند که عقاید اختلال وسواس فکری- عملی احتمالا درست هستند.

همراه با فقدان بینش/ عقاید هذیانی: فرد کاملا متقاعد شده است که عقاید اختلال وسواس فکری- عملی درست هستند.

 مشخص کنید اگر:

مرتبط با تیک: فرد سابقه کنونی یا گذشته اختلال تیک دارد.

بسیاری از افراد مبتلا به اختلال وسواس فکری- عملی (OCD) باور کژکار دارند. این باورها می توانند منجر به احساس کاذب مسئولیت و گرایش به زیاد برآورد کردن تهدید؛ کمال گرایی و عدم تحمل شک؛ و اهمیت بیش از حد افکار (مثل اعتقاد به اینکه داشتن افکار ممنوع به اندازه عمل کردن مطابق با آن، بد است) و نیاز به کنترل کردن افکار را در بر داشته باشند.

افراد مبتلا به OCD  از نظر درجه بینشی که در مورد درستی عقایدی دارند که مبنای علائم وسواس فکری- عملی آنها را تشکیل می دهند، متفاوت هستند. شماری از افراد بینش خوب یا نسبتا خوب دارند (مثلا فرد معتقد است که اگر اجاق گاز ۳۰ بار وارسی نشود، خانه قطعأ، احتمالا، آتش نخواهد گرفت، یا ممکن است آتش بگیرد یا نگیرد). برخی بینش ضعیف دارند (مثلا فرد معتقد است که اگر اجاق گاز ۳۰ بار وارسی نشود، خانه احتمالا آتش خواهد گرفت)، و شمار معدودی (۴ درصد یا کمتر) فقدان بینش/ عقاید هذیانی دارند (مثلا فرد متقاعد شده است که اگر اجاق گاز ۳۰ بار وارسی نشود، خانه آتش خواهد گرفت). بینش می تواند طی دوره این بیماری در فرد تغییر کند. بینش ضعیف با پیامده بلند مدت تر ارتباط دارد.

بالغ بر ۳۰ درصد افراد مبتلا به OCD اختلال دایمی عمر دارند. این در مردانی که شروع OCD  آنها در کودکی بوده، خیلی رایج است. این افراد با کسانی که بدون سابقه اختلالات تیک هستند از لحاظ موضوعات نشانه های OCD، همزمانی اختلالات، روند، و الگوی انتقال خانوادگی شان تفاوت دارند.

آدرین ولز

در هم آمیختگی افکار و باورهای فرد درباره اهمیت، معنا و قدرت فکر است که باعث تشکیل و تداوم وسواس شده است.

ویژگی های تشخیصی وسواس فکری- عملی

نشانه های مخصوص OCD، وجود وسواس های فکری و وسواس های عملی هستند (ملاک الف). وسواس های فکری، افکار (مثل آلودگی)، ادراکات (مثل صحنه های خشونت آمیز یا وحشتناک)، یا خواسته ها (مثل آسیب رساندن به کسی) تکراری و ادامه دار هستند. مهم این است که، وسواس های فکری خوشایند نیستند یا به صورت عمدی و ارادی تجربه نمی شوند. فرد می کوشد این وسواس های فکری را نادیده بگیرد یا متوقف کند (مثلا با اجتناب کردن از راه اندازها یا استفاده از توقف فکر) یا آنها را با فکر یا عمل دیگری بی اثر سازد (مثل انجام دادن وسواس عملی). وسواس های عملی (یا تشریفات) رفتارها (مثل شستن، چک کردن) یا کارهای ذهنی تکراری (مثل شمارش، تکرار کردن بی صدای کلمات) هستند که فرد احساس می کند در پاسخ به وسواس فکری یا بر اساس تشریفاتی که باید با قاطعیت اجرا شوند، وادار به انجام دادن آنهاست.

اغلب افراد مبتلا به OCD هم وسواس های فکری و هم عملی دارند. وسواس های عملی معمولا در پاسخ به وسواس فکری ایجاد می شوند (مثلا افکار آلودگی به تشریفات شستن منجر می شود یا چیزی که نادرست است به تکرار کردن تشریفات تا زمانی که (کاملا درست) احساس شود، می انجامد). هدف کاهش ناراحتی ناشی از OCD یا جلوگیری از یک اتفاق ترسناک (مانند بیماری) است. با این حال، این وسواس های عملی یا به صورت واقع بینانه با رویداد ترسناک ارتباط ندارند (مثلا چیدن چیزها به صورت قرینه برای پیشگیری از صدمه دیدن فردی عزیز) یا اینکه آشکارا افراطی هستند (هر روز حمام کردن به مدت چند ساعت). وسواس های عملی برای لذت انجام نمی شوند، هرچند که برخی افراد احساس می کنند از اضطراب یا ناراحتی رهایی یافته اند.

ملاک B تاکید می کند که وسواس های فکری وسواس های عملی باید وقت گیر باشند ( مثلا بیش از 1 ساعت در روز) یا باعث ایجاد ناراحتی یا اختلال بالینی قابل توجه در تشخیص اختلال وسواس شود. این معیار به تشخیص اختلال از افکار مزاحم یا اقدامات تکراری دوره ای که در جمعیت رایج است کمک می کند (مثل دو بار وارسی کردن در، برای اطمینان از قفل بودن آن). فراوانی و شدت وسواس های فکری و وسواس های عملی در بین افراد مبتلا به OCD متفاوت است (مثلا برخی علائم های خفیف تا متوسط دارند، و روزی۱ تا ۳ ساعت را صرف وسواس وسواس های فکری یا انجام دادن وسواس های عملی می کنند، در حالی که دیگران تقریبا به طور مداوم افکار یا وسواس های عملی مزاحم دارند که می توانند ناتوان کننده باشند).

ویژگی های مرتبط با تشخیص اختلال وسواس فکری- عملی

محتوای خاص وسواس های فکری و وسواس های عملی در افراد مختلف متفاوت است. با این حال، برخی مشکلات یا ابعاد، مشترک هستند، از جمله موضوعات نظافت (وسواس های فکری آلودگی و وسواس های عملی نظافت)؛ تقارن (وسواس های فکری تقارن و وسواس های عملی تکرار کردن، نظم دادن، و شمردن)؛ افکار ممنوع یا تابو (مثل وسواس های فکری پرخاشگری، جنسی، یا مذهبی و وسواس های عملی مربوط)؛ و صدمه (ترس از صدمه زدن به خود یا دیگران و وسواس های عملی وارسی کردن). برخی افراد در نتیجه وسواس های فکری و وسواس های عملی معمول، مانند ترس از صدمه زدن به دیگران، مشکلاتی نیز در دور انداختن و انباشته کردن (ذخیره) چیزها دارند. این موضوعات در فرهنگ های مختلف روی می دهند، با گذشت زمان در بزرگسالان مبتلا به این اختلال نسبتا پایدار هستند، و ممکن است با زیر لایه های عصبی مختلف ارتباط داشته باشند. مهم اینکه، افراد اغلب نشانه هایی در بیش از یک بعد دارند.

افراد مبتلا به OCD وقتی با موقعیت هایی روبرو می شوند که وسواس های فکری و وسواس های عملی را راه می اندازند، دامنه ای از پاسخ های عاطفی را تجربه می کنند. برای مثال، شماری از افراد دستخوش اضطراب محسوس می شوند که می تواند حملات وحشتزدگی عودکننده را در بر داشته باشد. دیگران از احساسات عمیق نفرت خبر می دهند. برخی افراد هنگام انجام دادن وسواس های عملی، از احساس ناراحت کننده «ناقص بودن» تا زمانی که چیزها «کاملا درست» به نظر برسند، احساس شوند، یا دقیق باشند، خبر می دهند.

معمولا افراد مبتلا به این اختلال از افراد، مکانها، و چیزهایی که وسواس های فکری و وسواس های عملی را راه می اندازند اجتناب می کنند. برای مثال، افرادی که نگران آلودگی هستند برای کاهش دادن مواجهه با آلودگی های ترسناک، از مکان های عمومی (مثل رستوران ها، توالت های عمومی) اجتناب می کنند؛ افرادی که در مورد صدمه زدن به دیگران افکار مزاحم دارند ممکن است از تعامل های اجتماعی خودداری کنند.

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

سبک فرزندپروری

سبک‌های فرزندپروری در واقع به ترکیب استراتژی‌هایی که برای رشد فرزند خود اتخاذ کرده‌اید اشاره دارد. در ادامه به انواع سبک‌های فرزند پروری اشاره خواهیم کرد. هر کدام از این سبک‌ها در چهار زمینه‌ی نظم، ارتباط، انتظارات و بیان احــساسات و عواطف با هم متفاوت هستند. پژوهشگران چهار نوع سبک فرزندپروری را به صورت زیر نام گذاری کرده‌اند:

1. سبک مستبدانه: دارای کنترل بالا و محبت کم که توسط والــدین کنترل گر انجام می شود.

2. سبک سهل گیرانه: دارای کنترل کم و محبت زیاد.

3. سبک طردکننده: دارای کنترل کم و محبت کم. در این نوع سبک تربیتی معمولا کودکان با ترس از طرد شدن از جانب اطرافیان و دوستان دست و پنجه نرم می کنند.

4. سبک مقتدرانه: دارای کنترل مناسب و محبت مناسب

 

ویژگی‌های سبک فرزندپروری مستبدانه

به طور کلی والدین دارای سبک مستبدانه ویژگی های زیر را دارند:

  • سبک انضباطی خشک و اغلب بدون توضیح و صحبت است.
  • به کار بردن تنبیه شایع است.
  • آزادی فرزندان در خانواده بسیار محدود است و ارتباط بیشتر یکطرفه و از مادر به کودک است.
  • علت قوانین عموما توضیح داده نمی‌شود.
  • والدین این سبک معمولا مراقبت و حمایت کمتری دارند.
  • انتظارات بالا است و رفـتار با کودک بدون انعطاف است.

 

ویژگی‌های سبک فرزندپروری سهلگیرانه

به طور کلی سبک تربیتی سهلگیر دارای ویژگی‌های زیر است:

  • سبک تربیتی آن‌ها بر عکس سبک سختگیرانه است. آن‌ها قوانین نمی‌گذارند یا قانون‌های خیلی کمتری دارند.
  • ارتباط عموما باز است، اما این والدین می‌گذارند کودکان خودشان تصمیم بگیرند و فــرصت تجربه به کودک می دهند.
  • این والدین معمولا گرم و مراقبت کننده‌اند.
  • در این نوع فرزندپروری انتظارات یا وجود ندارد یا در حداقل ممکن است.

 

ویژگی‌های سبک طرد کننده

  • هیچ سبک تربیتی مشخصی به کار نمی‌رود.
  • والدین بدون آمــوزش به کودکان اجازه می‌دهند کودکان هر کاری می‌خواهند انجام دهند، بدون آگاهی دادن یا مراقبت کردن.
  • ارتباط خیلی محدود است.
  • این والدین مراقبت خیلی کمی فراهم می‌کنند.
  • انتظارات خیلی کمی از کودک دارند.
  • ممکن است والدین دچار افــسردگی و یا اعتیاد باشند

 

نشانه‌های سبک مقتدرانه:

به طور کلی سبک مقتدرانه این نشانه‌ها را دارد:

  • قوانین مشخص است و دلایل آن توضیح داده می‌شود.
  • ارتباط زیاد و متناسب با ســن تربیت کودک و درک اوست.
  • این والدین مراقبت کننده و حامی هستند.
  • انتظارات و اهداف بالا و روشن در خانواده وجود دارد و مفهوم منطقی و درست آزادی در خانواده کاملا مشهود است.

 

راه‌هایی برای بهبود سبک تربیتی

برای اینکه ارتباط بهتری با کودک داشته و تربیت مقتدرانه‌ای داشته باشید، لازم است تا در این مورد آموزش ببینید. همچنین رعایت نکات زیر می‌تواند بسیار کمک کننده باشد:

  • تا جایی که می توانید شنونده خوبی برای احساسات باشید و توجه کافی به نیازهای اولیه و اساسی کودکان داشته باشید.
  • کمتر از سرزنش و تنبیه و بیشتر از پاداش و تشویق استفاده کنید.
  • در مورد قوانینی که می‌گذارید صریح باشید و دلایل آن را توضیح دهید.
  • پیامدهای رفتاری که می‌گذارید را حتما اجرا کنید. اجرا نکردن آن باعث می‌شود کودک روی حرف شما حساب نکند.
  • وقت‌هایی را برای تعامل مثبت و بازی و پر کردن اوقــات فراغت کودکان اختصاص دهید.
  • رفتارهایی مثل نگاه چشمی، لبخند، نوازش و بغل کردن کودک را بیشتر کنید.
  • در بحث‌ها کودک را شرکت دهید و از او بخواهید نظرات خود را بیان کند.
  • در مورد مشکلات اول با کودک صحبت کنید و دلایل او را بپرسید.

گاه والدین نمی‌دانند کدام سبک تربیتی را برای فرزندان خود به کار ببرند. از طرفی تغییر سبک تربیتی با توجه به شرایط خاص هر کودک چالش‌هایی را به همراه دارد. در این زمینه مراجعه به مشاور جهت آموزش نحوه صحیح تربیت و حل مشکلات رفتاری و ارتباطی کودک شما می‌تواند راهگشا باشد. 

 

 

 

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

والدین گرامی،

در صورتی که علائم اعلام شده را در فرزند خود مشاهده کردید به  آقای محمدی مشاور مدرسه مراجعه کنید.

 

بسمه تعالی

مجموعه علائم 5

والد گرامی، لطفا دانش آموزانی که 1 نشانه زیر (یا تعداد بیشتر) را دارا هستند، به آقای محمدی، واحد مشاوره امامت 1 مراجعه کنید:

 

  1. کلمات را غلط می خواند، یا آهسته و به دشواری می خواند
  2. در درک معنی آنچه خوانده است مشکل دارد
  3. در نوشتن و ابراز عقاید به صورت کتبی مشکل دارد( مثلا در داخل جملات تعداد زیادی اشتباه گرامری یا نقطه و علامت گذاری مرتکب می شود)
  4. در تسلط یافتن بر قواعد اعداد و ارقام ، اطلاعات رقمی یا محاسبه مشکل دارد (مثلا از اعداد بزرگی آنها و روابط آنها با هم درک ضعیفی دارد)

در استدلال ریاضی مشکل دارد(مثلا در استفاده از مفاهیم ، قواعد ، یا فرمول های ریاضی برای حل مسائل ریاضی به شدت مشکل دارد

  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

والدین گرامی،

در صورتی که علائم اعلام شده را در فرزند خود مشاهده کردید به  آقای محمدی مشاور مدرسه مراجعه کنید.

 

بسمه تعالی

مجموعه علائم 4

والد گرامی، لطفا دانش آموزانی که 3 نشانه زیر (یا تعداد بیشتر) را دارا هستند، به آقای محمدی، واحد مشاوره امامت 1 مراجعه کنید:

  1. نمی تواند جلوی عصبانیت خود را بگیرد
  2. زودرنجی
  3. جر و بحث با دبیر
  4. فعالانه مخالفت می کند یا قبول نمی کند که از درخواست های دبیر و مسئولان مدرسه اطلاعت کند.
  5. دانش آموزان دیگر را عمدا ناراحت میکند.
  6. دیگران را مقصر اشتباهات خود معرفی میکند.
  7. تهدید به آسیب رساندن به دانش آموزان دیگر
  • حمید محمدی
  • ۰
  • ۰

والدین گرامی،

در صورتی که علائم اعلام شده را در فرزند خود مشاهده کردید به  آقای محمدی مشاور مدرسه مراجعه کنید.

 

بسمه تعالی

مجموعه علائم 3

والد گرامی، لطفا دانش آموزانی که 3 نشانه زیر (یا تعداد بیشتر) را دارا هستند، به آقای محمدی، واحد مشاوره امامت1 مراجعه کنید:

  1. قلدری
  2. برخوردها با حالت های دعوا
  3. بیان خشونت در گفتار علیه انسان ها یا حیوانات
  4. بیان قصد های آتش زدن جایی
  5. عمدا وسایل دیگران را تخریب می کند
  6. دروغ گویی مکرر
  7. برداشتن وسایل دیگران (حتی وسایل بی ارزش)
  8. مطلع شدن از قصد فرار از خانه
  9. مطلع شدن از قصد فرار از مدرسه

 

  • حمید محمدی